人教版初中語文新教材面試以來，全新的教學内容和體系帶給語文老師們許多新的思考。面對怎樣利用好新教材，并基于新教材的核心素養來有效指導教學，成為困惑許多老師的首要問題。12月20日下午，拱宸中學語文教研組邀請到了省初中語文教研員章新其老師，為老師們做《基于核心素養的語文新教材教學》的專題講座。

改變老版教材中教學内容難以選擇的困境是新版教材最迫切需要解決的問題，如今新教材穩紮穩打地将各個部分都進行了重新規劃，那麼接下去最緊要的任務就是教師們在課堂中如何紮實地教學。國際化視野下，“核心素養”已成為熱詞，章新其老師首先簡要地剖析了中國學生發展核心素養的總體框架。要成為一個全面的人，需要文化基礎、社會參與和自主發展的共同作用。如何使核心素養落地呢？學生的核心素養如何轉化為學科的核心素養呢？它需要有語言、文化、審美和思維的交互作用。

章新其老師着重給我們談了語文教學中“學習指導”的問題。由“教”轉向“學”，引導學生自主學習和培養學生合作學習意識。同時，達到教育的最終目标——培養學生具有終身學習的能力。接着，章老師深入講解了相關的學習指導：注重“知識”以走向“素養”。盡管新教材實際運用已将近一個學期，但并不是所有的語文老師都能正确理解教材、合理使用教材，語文教材的颠覆實際上也是語文教育發展的客觀表象，因為在曆史大鏡像中，我國語文教學也是經曆了從注重知識到淡化知識最終到走向素養的過程。就如新教材中的“單元導語”部分，就是明确了本單元的教學内容，如此一來教師們仿佛如釋重負，不用再去揣摩每篇課文究竟怎樣确定教學内容等問題了，因為體系中嚴謹的結構指導着老師怎樣去教學，避免了各人各教法盲目又散亂的教學現狀。

閱讀策略和閱讀方法，始終是語文教學中的核心關鍵詞。不能再以知識要點為目标，而更應注重閱讀策略和方法，如此才能制勝。在教學過程方面，章老師還與語文老師們不斷交流溝通，聽聽一線教師們的想法和做法，也給予了正确的引導和評價。章老師舉了很多實際案例，比如《植樹的牧羊人》，就可根據本篇提供的閱讀策略圈點勾畫等方法去閱讀，培養學生的自主學習能力。如《皇帝的新裝》，就要擯棄傳統的概括文章内容或人物形象等教法，而以快速閱讀的策略去探究。如《竊讀記》，如不去關注和思考自讀課的理念和要求，就無法以新的閱讀策略去學習，因為自讀課和教讀課最大的區别就是全部的教學過程都在課堂中進行，閱讀策略是完全不同的。如此一點撥，老師們如獲珍寶。許多老師目不轉睛地聽着，兩個多小時的交流指導帶給老師們極為重要的資源和教學方向，每位老師都感觸良多！

真似“聽君一席話，勝讀十年書”，一個下午短暫的時光讓每位老師都收獲了無限多的寶貴信息。語文知識教學長期困擾一線教師，雖然不能體系化，但必然是要有體系。就像章新其老師所言：“知識是路徑，素養是目标。”如果過去甚至今天我們還将語文定位在知識是目标上，那麼這次的講座是一次必要的矯正。國際化視野下，我們都需應對未來不确定性的挑戰，社會加速發展，而教育更需圍繞核心素養不斷變革、發展，那麼我們教師，就要首先豐富自己以應對挑戰。

撰稿：蘇翔 審稿：孫葉花